집단 따돌림 극복plan
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작성일 22-12-08 20:41본문
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따라서 多樣(다양)한 側面(측면)에서 多角度(다각도)의 努力(노력)이 調和(조화)롭게 持續(지속)되는 總體(총체)적 接近(접근)이 要求(요구)된다 여기서는 크게 學敎(학교) 및 學級(학급) 次元(차원)의 解決方案(해결방안(方案))과 豫防策(예방책), 家庭(가정)의 役割(역할)을 中心(중심)으로 하여 살펴보고자 한다. 특히, 初等學敎(초등학교)의 경우 아이들의 集團化(집단화)가 比較的(비교적) 덜한 편이고 行動水準(행동수준)도 중·고등학교에 비해 그리 亂暴(난폭)하고 執拗(집요)한 편도 아니고, 擔任敎師(담임교사)가 學生(학생)과 같이 生活(생활)하고 있어 兒童(아동)의 行動(행동)에 미치는 敎師(교사)…(투비컨티뉴드 )
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1. 교실과 학교에서 교사의 역할, , 2. 학생 스스로의 역할, , 3. 가정의(定義) 역할, 자료(data)크기 : 32K
레포트/사범교육
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집단 따돌림 극복plan
설명
다. . 敎室과 學敎에서 敎師의 역할 集團(집단)따돌림이 주로 發生(발생)하는 곳이 學敎(학교)라는 점에서 學生(학생)의 生活(생활)을 맡고 있는 擔任敎師(담임교사)의 役割(역할)은 매우 중요하다.
1. 교실과 학교에서 교사의 역할
2. 학생 스스로의 역할
3. 가定義(정이) 역할
集團(집단)따돌림은 多樣(다양)한 要因(요인)들이 複合(복합)적으로 作用(작용)하여 나타나는 問題(문제)이므로 어느 한 가지 側面(측면)만으로 단번에 解決(해결)하기는 매우 어렵다.