교육행정과 학교조직풍토론
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작성일 22-12-31 20:55본문
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교육행정과 학교조직풍토론
제1절. 학교조직풍토의 관념
*풍토 관념
- 집단이나 조직 내에 널리 스며들어 조직 성원들의 대인관계에 影響, 모든 대인관계 포함.
:) 대인관계 능력의 결여 ? future(미래)를 내다보는 안목을 기르지 못하게 한다.
? 직무상의 행동에서 좁은 시야를 지니게 되고 책임을 회피 하 며 기회를 잡는데 관심이 없다.
? 심리적 에너지를 완전히 일깨우지 못하게 한다.
- 관리의 효율성을 좌우하는 변수들 만으로는, 효율적 관리를 위한 change(변화) 요인을 충분히 설 명하지 못할 때, 다른 요인이 environment(환경) 적, 상황적 特性에서 차이를 보일 때, 그 차이를 망라.
*학교조직풍토 관념
- 학교 조직성원들의 행동에 지대한 影響을 주는 일련의 내적 특징
- 학교 조직 자체가 갖고 있는 特性
? 박용헌(1975) ; 학교성원들 상호간의 인간관계에 의하여 조성되는 의식적, 무의식적인 심리적 축대현상
? 핼핀 Halpin ; 학교조직의 성격
? 페이스 Pace ; 학생이 보는 지적, 사회적, 문화적 분위기
*학교조직풍토 형성요소
1) 박용헌 ?학교가 설립된 歷史적 배경과 그 의의 ?학교의 특수한 교육목표(goal) ?물리적 environment(환경) 과 지歷史회의 특수성 ?학교 구성원의 성격 ?인간관계 유형과 상호작용
2) 미드 Meed&브렘베크 Brembeck ; 학교가 위치해 있는 지역적 조건으로 학교 문화의 특수성 분류
3) 스턴 Stern&페이스 Pace ; 학생들의 지각을 통해 학교의 풍토를 기술
제2절. 학교조직풍토의 중요성…(To be continued )
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