구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 과학교수방법
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작성일 23-02-07 19:54
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왜냐하면,
본 연구는 어린이가 주변세계에 대한 그들의 잘못된 개념(槪念)을 수정, alteration(변화) 시켜 새로운 theory(이론)을 만들어 가는 개념(槪念)alteration(변화) 과정을 통해 어린이의 과학적 지식구성과정에 대한 이해를 도모하고자 했으며, 또한 어린이의 잘못된 개념(槪念)을 기초로 한 개념(槪念)alteration(변화) 를 위한 과학교육방법을 모색해보고자 했다.유아의개념변화 구성주의인식론적 관점 과학교수학습의의미 유아의과학적 개념변화
2. 개념(槪念)alteration(변화) 의 의미
유아의개념변화 구성주의인식론적 관점 과학교수학습의의미 유아의과학적 개념변화 / (유아의 개념변화)
설명
실제로 구성주의는 민주주의라는 개념(槪念)과 같아서 다 알고 있는 것 같지만 실제 교실에 적용할 때는 어려움이 많이 따른다(Strike, 1987; Duit, 1995). 개념(槪念)alteration(변화) 를 위한 교수방법이 근본적으로 구성주의 관점을 표방한다면, 과학교육을 위해서만 구성주의가 필요한 것은 아니다. 사실 초 중등교실의 경우 과학활동에서는 구성주의 관점이 주류를 이루고 있다고 하더라도 실제적으로 교실분위기에서 이를 전체적으로 실행하고 있는지는 의심스럽다. 잘못된 개념(槪念)은 자기 생각을 밖으로 표출할 수 있는 자율적인 test(실험) 상황 안에서 가능하며, 어린이는 점진적으로 자신의 잘못된 개념(槪念)을 과학적 관점으로 바꾸어 간다. 매우 타율적이고 교사 주도적이며 권위적인 교실에서 과학적 개념(槪念)alteration(변화) 를 추구한다면 이는 성공하기 어려울 것이다. 우선 필요한 것이 전체적인 구성주의적 교실분위기이다. 이는 교사가 전체적으로 협동적이고 민주적인 교실분위기를 이끌어 갈 때만 성공적으로 실행될 수 있다아
2. 미국 국가수준 과학교육기준에 나타난 과학교육의 방향
1. 잘못된 개념(槪念)(misconceptions)의 의미
V. 결 론
3. 비교分析
I. 연구의 목적 및 necessity
순서
IV. 유아의 과학적 개념(槪念)alteration(변화) 를 위한 과학교수전략(strategy)
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구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 과학교수방법
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유아의개념변화 구성주의인식론적 관점 과학교수학습의의미 유아의과학적 개념변화 / (유아의 개념변화)
1. 우리나라 국가수준 유아교육과정에 나타난 과학교육의 방향
II. 개념(槪念)alteration(변화) 에 대한 구성주의적 관점
II. 개념(槪念)alteration(변화) 의 관점에서 국가수준 과학교육기준 비교分析
3. 구성주의 인식론적 관점에서의 과학교수학습의 의미
다. 본 연구는 유아가 지니고 있는 잘못된 개념(槪念)을 밖으로 표출하도록 하기 위해서는 유아 주도적인 활동에 몰입하여 그들 자신의 흥미와 목적을 추구해 나갈 수 있어야만 할 것을 제안한다.
